Обратный эффект от школьной «обязаловки»
Патриотическое воспитание молодежи является, безусловно, одной из важнейших тем, задачей, реализация которой жизненно необходима для сохранения и укрепления родной страны.
Сегодня наши власти все больше и больше рассказывают о работе с подрастающим поколением. Молодежные движения, школьные уроки – но польза от них или вред? Можно ли «научить любить Родину», подменяя патриотизм лоялизмом? И как быть, если навязывание вызывает отторжение?
Сегодня мы хотим дать слово в этом вопросе самой молодежи. Свою статью об ошибках государства в вопросах патриотического воспитания в школах прислала наша читательница, комсомолка Васса Овчаренко.
Что происходит?
В школах все больше места занимает не получение знаний и подготовка к экзаменам, а новые «внеурочные» форматы – «уроки патриотизма», обязательные элективы и так называемое «посвящение во взрослую жизнь». На самом же деле эти занятия безальтернативно встраиваются в школьное расписание, отнимая у детей и учителей драгоценное время и создавая напряжение в школьной жизни. В этой статье разберем, почему это происходит, что представляют новые уроки и к чему это приводит.
Почему это внедряют?
Государство делает ставку на формирование лояльности молодежи: через школу транслируются определенные ценности и идеалы. Но содержание этих уроков мало соответствуют реальной жизни. Новые занятия создают образ «идеального» капиталистического мира, который появился благодаря власти, также – плоды трудовой и семейной стабильности, потребительства, религиозной педагогики и слепого следования социальной иерархии. Между тем реальные проблемы простых людей: бедность, неравенство, дефицит ресурсов, – остаются вне внимания, а школа используется для идеологической натяжки, а не для развития критического мышления и реальных навыков.
Что это за уроки?
«Разговоры о важном», «Россия – мои горизонты», «Основы духовно нравственной культуры», «Билет в будущее», «Семьеведение». Формально это внеурочная деятельность, но, как мы упомянули выше, де факто это обязательные занятия. На них обсуждают, например, образ «правильной» семьи. То, что подается, как подготовка к взрослой жизни, на деле навязывает выгодную буржуазному руководству образ жизни: создавай семью, чтобы рожать будущих налогоплательщиков, следуй религии и смирись с социальной реальностью капиталистического мира.
Помимо этого, школы яро продвигают регистрацию в «Движение первых» и «Билет в будущее». Руководство образовательных организаций часто объясняют это «решением министерства» или «приказом президента», хотя официального документа, требующего массовых регистраций, не существует.
Реакция учащихся и родителей
Подростки реагируют негативно: у них и так полностью забито учебное расписание (многие посещают еще кружки, секции или ходят к репетиторам), нужно делать домашние задания, а новые уроки отнимают время и силы. Когда в расписании стоят «Разговоры о важном», затем «Билет в будущее», а потом – предмет, необходимый, например, для сдачи экзамена, возникает не только усталость, но и раздражение. Многие ученики открыто игнорируют занятия, сидя в телефоне, а учителя неохотно наказывают за это, потому что порою сами не видят в программах смысла и также устали и перегружены. Родители разделились: часть поддерживает «полезные» курсы, часть опасается идеологической обработки и требуются прозрачности в содержании, другие полностью встают на сторону детей, понимая, что им и так тяжело.
Выводы
Главной проблемой является смещение акцента с базовых предметов на воспитательные практики, которые служат формированию подконтрольного гражданина, удобного для существующей экономической модели. Это снижает качество знаний, мешает подготовке к экзаменам, ослабляет критическое мышление и расширяет поле для институциональной пропаганды. Выходит, что важно не то, чтобы школьник получил знания, поступил в колледж или институт и стал полезным для своей Родины, а то, чтобы он думал, как указано сверху. Внеурочные занятия не должны вытеснять профильные уроки и часы подготовки к экзаменам.
Еще один эффект – эмоциональная и учебная перегрузка подростков, снижение мотивации и рост отчуждения от собственной страны, когда школа воспринимается как инструмент навязывания ценностей, которые должна прививать страна своими действиями для народа, а не новыми уроками. «Патриотизм для галочки», в котором любовь к Родине подменяется лояльностью к власти, способен убить в юных умах реальный патриотизм.
Регистрация в движениях и на сервисах не может быть принудительной. Патриотическое воспитание должно включать анализ, дискуссию и знакомство с разными точками зрения, а не односторонние установки.
Реально полезная профессиональная подготовка и адекватная оплата помогут сделать такие программы профориентации действительно полезными, если они останутся добровольными и содержательными.
Сам по себе интерес к гражданской подготовке и практическим навыкам не вреден. Вреден подход, при котором школа становится механизмом идеологической репродукции капиталистических установок, принуждая детей к ранним ролям и лишая их времени для реального образования и личной жизни. Школа должна давать знания и инструменты для самостоятельного мышления, а не формировать покорных потребителей.
