Новый этап развития современной цивилизации способствует не только экономической, технологической и социокультурной глобализации, но и ослаблению суверенитета государств и национальных культур как основ социальной организации общества.
В условиях гибридной войны Запада против России резко возросли информационные риски, связанные с перекодировкой сознания детей, подростков и молодежи, с лишением их исторической памяти и национального достоинства.
В образовательной политике запаздывает принятие доктрины образования и воспитания, устанавливающей ценности, основания и императивы развития образования в России как уникальной цивилизации, объединяющей более 190 народов и народностей во главе с государствообразующим русским народом. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 г. №273-ФЗ нуждается в современной переработке и уточнении.
В Академии критически проанализировали предложенную западно-ориентированными специалистами П.О. Лукшей и Д.Н. Песковым концептуальную установку под названием «Будущее России. Глобальная повестка». В ней фактически проводится линия на информационно-идеологическую колонизацию Западом образовательного пространства России.
Так называемая «Глобальная повестка» П.О. Лукши и Д.Н. Пескова детализируется «дорожной картой» и де-факто представляет этих авторов, на наш взгляд, в качестве идеологических противников ценностных, научно-педагогических основ отечественного образования и воспитания, связанных с предложениями по ликвидации понятий «учитель», «экзамены», «семестровые (четвертные) оценки», «диплом об окончании учебного заведения», а также связанных с инициативами по ликвидации требований по публикациям в научных журналах, по стандартам цитирования, с предложениями по ликвидации сложившейся системы управления интеллектуальной собственностью, понятия «авторский учебник», что де-факто превращает их в воюющих на стороне империализма США, Европы и НАТО против России, против ее образования, воспитания, будущего ее народов.
Эти антипатриоты, мнящие себя «авторитетами в области системных проблем образования», даже предложили свой прогноз по «отмиранию общеобразовательной школы к 2035 году». Они предлагают признать отмирающим формат «исследовательского университета» и даже текст (а соответственно, и книгу, статью) как доминирующую форму развития и распространения корпуса знаний в научно-образовательном пространстве.
Кинорежиссер, лауреат трех Госпремий Российской Федерации и премии Ленинского Комсомола, Герой Труда России, кавалер ордена Апостола Андрея Первозванного, народный артист РСФСР Н.С. Михалков в своей авторской программе «Бесогон» от 6 июня 2020 года отмечал, что указанные предложения противоречат установкам Президента России, ведут к разрушению российской системы образования, науки и культуры, многовековых традиций очного обучения, воспитания и социализации в обществе, подменяют этот процесс суррогатами по западным лекалам, ведут к подрыву устоев государства и гибели Российской цивилизации. Общество, педагоги и ученые бьют обоснованную тревогу.
За этими предложениями «знатоков в области стратегии развития образования в России» продвигается западная идея «университет для миллиарда», связанная с развитием рыночной парадигмы развития образования, а на самом деле просматривается, как отмечает академик ПАНИ, почетный профессор, заслуженный деятель науки А.И. Субетто, доктрина либерального образования по Ф. Хайеку (1899–1992), последовательному стороннику классического либерализма, провозгласившему свое кредо: «основа нашей свободы – невежество».
Эти квазиученые даже становятся адептами биологического фашизма, поскольку допускают возможность манипулировать системами биологических организмов людей с помощью чипирования, рассуждают о «нейроинтерфейсах», т.е. системах «мозг – компьютер», в которых обеспечивается связь между мозгом, мыслительной, физиологической деятельностью и различными устройствами и программами, в том числе искусственным интеллектом, цифровизацией, нейросетями, стартапами, компьютерными программами и т.п.
Эта квазиконцепция, антинаучная и невежественная по своему содержанию, разработана в «Сколково», в Агентстве стратегических инициатив (АСИ) по продвижению новых проектов, на базе автономной некоммерческой организации (НКО), созданной в 2011 году. Если эта НКО постоянно рождает подобного рода проекты, то она в условиях гибридной войны Запада против России, по существу, граничит с понятием «иноагент».
Инициатором указанных выше «проектных работ» выступает Евросоюз, а активными исполнителями в России – структуры АСИ, школа управления «Сколково», ВШЭ и т.д. Проводниками потока документов из этих неформальных структур с 2006 года стали в том числе форсайт-проекты «Детство», «Форсайт Высшей школы России – 2030», «Современная цифровая образовательная среда в РФ» и другие.
Предлагаемые «проекты» противоречат не только принципам морали и нравственности, но и базовым требованиям российского законодательства, предусматривающим общедоступность и бесплатность дошкольного, основного общего и среднего профессионального образования, право на конкурсной основе бесплатно получать высшее образование в соответствии со статьей 43 Конституции России о праве на образование. Они противоречат принципу недопустимости дискриминации, главенству гуманистического характера образования в соответствии с традиционными российскими духовно-нравственными ценностями в единстве обучения и воспитания, коллективистских начал с учетом исторического наследия, статье 3 Закона «Об образовании», Указу Президента России от 9 ноября 2022 г. №809 «Об основах государственной политики по сохранению и укреплению традиционных российских духовно-нравственных ценностей».
Обращают на себя внимание экспертные оценки и социологические исследования состояния российского среднего образования. Так, победители олимпиад и конкурсов составляют примерно до 1,5% контингента учащихся, до 25% – способные к углубленному изучению учебных предметов; остальные 70% учащихся показывают в целом удовлетворительные (можно сказать, посредственные) знания. Приведенные данные говорят о том, что нам есть к чему стремиться и над чем работать в средней школе.
Если следовать указанным предложениям по дистанционному обучению, отмене контроля знаний, цифровым образовательным платформам, преобразованию учебных заведений и рыночным инструментам, то чего мы можем ожидать в вопросах ускорения научно-технического прогресса, создания научно-образовательного общества, единства народов России, сохранения исторической памяти, укрепления семьи, решения демографических проблем, экономического роста и повышения качества жизни? Ответ на этот вопрос дан в американском проекте Upstar 1995 года, направленном на глобализацию образования в мире. Согласно «модели 20–80», более 80% населения планеты признано «лишним» с точки зрения воспроизводства мирового капитала и «погруженния во тьму невежества».
В связи с этим академик ПАНИ, к.э.н., государственный и общественный деятель России, Герой Труда Н.И. Рыжков отмечает: «Западные «друзья» все делают для того, чтобы Россия была слабая, включая и низкий уровень образованности ее народа. Им не нужно, чтобы в нашей стране были высокообразованные, думающие люди. Зачем? Это привилегия элиты мира – «золотого миллиарда» Земли. Остальные должны быть в услужении у этих избранных. Добывать руду, уголь, нефть и газ, лес и пр. ресурсы могут и должны люди с минимальными знаниями. Вот в чем трагедия «нововведений».
Положение в сфере образования продолжает усугубляться. Сегодня уже откровенно размышляют об изменении способов обучения – о школах без учителей, о полной загрузке учебных материалов на электронные носители, об удаленном дистанционном обучении – без наставника и без общения в коллективе. Грамотный соотечественник понимает, что все это направлено на окончательное и бесповоротное уничтожение нормальной системы образования, и тогда сразу – в колонию или в армию запрограммированных роботов с механически-машинным восприятием мира.
Перестройка образования, свидетельствуют аналитики, уже нанесла сильнейший удар по исторической и культурной преемственности русской школы. Однако в жизни дело обстоит еще более серьезно. Так называемые «реформаторы» предлагают на очередном витке реформ совсем уничтожить становой хребет русской школы. Недавно ректор ВШЭ Я. Кузьминов заявил, что главная задача образования – это приобретение «цифровой культуры», умение работать с большими данными, компетенции в области дизайна, компьютерного моделирования, то есть все то, что имеет в основе цифру. Опора на цифру знаменует собой примитивизацию мысли, упрощение сознания и деградацию культуры, «расчеловечивание» человека!».
Проведенные в стенах Петровской Академии обсуждения и круглые столы, выступления академиков Субетто А.И., Семенова В.Е., Вишняковой С.А., Кефели И.Ф., Кузнецова В.С., Романова К.В., Орлова Б.А., протоиерея о. Георгия, Позднякова Н.И., Богачева А.М., Клейберга Ю.А., Барболина М.П., Антонова А.В., Горбунова Г.Ф., Малафеевой С.С. и многих других коллег показывают критические оценки и неприятие указанных выше предложений, вносящих опасные риски в развитие системы образования и их последующее влияние на развитие российского общества. По результатам обсуждений были направлены обращения в Правительство, Государственную Думу, Минобрнауки и Минпросвещения.
Ученые Академии полагают, что система образования должна укреплять связи человека и гражданина с традиционными духовно-нравственными ценностями, национальной культурой, исторической памятью и правосознанием.
На Всероссийской конференции в сентябре 2024 года, на XIII съезде Академии в октябре 2025 года и на многочисленных круглых столах прозвучали предложения ученых по коррекции педагогической науки, среднего и высшего образования в России:
– считать историческое просвещение и всестороннее обеспечение информационно-психологической и когнитивной безопасности России идейно-нравственной основой суверенитета Российской Федерации;
– формирование научно-образовательного общества в России должно стать прорывом человечества в XXI веке;
– утвердить гражданско-государственные патриотические приоритеты деятельности средств массовой информации и учреждений культуры;
– создать национальную доктрину развития российского образования на основе традиций русской, советской школы, воспитания и социализации общества;
– ввести законодательное регулирование использования искусственного интеллекта и цифровизации, доступа детей и подростков к средствам массовой информации, коммуникационным проектам и нейросетям;
– ввести специальные факультативы по вопросам социологии и психологии брака, семьи и гендерных отношений в обществе;
– в основу общеобразовательной школы положить вопросы трудового воспитания и служения Отечеству;
– поднять в обществе роль и социальный статус учителя школы и преподавателя университета;
– утвердить на министерском уровне содержание учебных курсов, предметов, учебников и учебных пособий в учебных заведениях;
– учитывать позицию ученых по проведению экспериментов и нововведений в системе образования и проведению предварительной экспертизы предлагаемых реформ;
– возрождать систему среднего специального и профессионально-технического образования, упорядочить систему переподготовки кадров;
– при проведении конкурсов преподавателей высшей школы учитывать наличие опыта работы в реальном секторе экономики.
Сложившееся в системе образования положение, и особенно в средней школе, как свидетельствует академик Н.И. Рыжков, вызывает у старшего поколения, воспитанного в основном на морально-этических принципах и традициях своего народа, большую тревогу.
Поколение современной российской молодежи вырастает в атмосфере потребительства, культурного примитива, сводящегося в основном к удобству, комфорту и праздной жизни, приобщается к западничеству и соответствующим «общечеловеческим» ценностям. Имеющая место русофобия вырастает на невежестве, на бескультурье, на цинизме и неуважении к старшему поколению и исторической памяти.
«Отечество наше, – писал русский, советский писатель В.Г. Распутин, автор повести «Живи и помни», – во всех его материальных, духовных и нравственных ипостасях извращено так, что и смотреть нет сил, когда тысячелетние его приобретения выбрасываются на свалку или, как вторчермет, идут в переплавку в печах «мирового порядка», когда культура отдана в руки разнузданных шоуменов, а образование преобразуется в функциональное натаскивание и программное выскабливание родного духа».
А.В. ВОРОНЦОВ, доктор философских наук, президент Петровской академии наук и искусств